习作要素教学中的“三视”问题与“三通”策略  

作　　者：陈金水[1] 

机构地区：[1]华维文澜小学,浙江绍兴312300

出　　处：《中小学课堂教学研究》2022年第4期25-28,33,共5页Journal for Teaching Research in Schools

摘　　要：习作要素是统编小学语文教材指导学生写作的关键信息。但在实际的写作教学中却普遍存在轻视习作要素的差异要求、忽视习作要素的循序渐进、无视阅读与习作要素间的关联的“三视”问题。针对这些问题,教师应该以连通、贯通、融通的理念,凸显习作要素的差异核心,明了习作要素的编排体系,发挥习作要素的教学合力。以“三通”的策略强化习作要素的指导功能,发挥统编小学语文教材在习作要素编排与教学上的创新优势,切实提高习作教学效果。

关 键 词：语文要素 统编教材 教学策略 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]