试论STEM项目学习中的情境创设——以STEM课程“特色茶干制作”为例  

作　　者：李松林 

机构地区：[1]江苏省如皋市白蒲镇白蒲小学

出　　处：《小学教学研究》2022年第11期27-29,共3页

摘　　要：STEM教育不是把科学、技术、工程和数学知识进行简单叠加,而是特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体,更好地帮助学生不被单一学科的知识体系束缚,鼓励学生跨学科解决问题。在实际教学中,创设一以贯之的、真实的情境有助于激发STEM学习的欲望,有助于STEM探究的深入,更有助于践行STEM学习理念,让学生真正成为STEM学习的主人。

关 键 词：STEM 教育理念 情境创设 

分 类 号：G622.3[文化科学—教育学]