数学问题情境化设计策略——基于学习意义的视角  

作　　者：夏小刚 张晶[2,3] 

机构地区：[1]贵州师范大学数学科学学院 [2]贵州师范大学 [3]琼台师范学院

出　　处：《湖北教育》2022年第11期27-29,共3页

基　　金：全国教育科学“十三五”规划课题“面向核心素养的数学问题情境教学测评模型研究”的研究成果。课题编号:XHA180286。

摘　　要：情境化问题是学生核心素养形成、发展和表现的载体。核心素养取向下的小学数学教学应该以情境化问题为载体,让学生在特定的情境中运用数学思维解决问题,实现数学素养的发展。但在数学问题的情境化设计中,普遍存在“重虚拟情境、轻真实情境”“重学生自主探究、轻教师启发引导”等现象。导致这些现象的原因,从根本上可以归结为数学问题情境化设计中的意义缺失。为此,本文将从学习意义的视角,探讨数学问题情境化设计的基本策略。

关 键 词：虚拟情境 情境化 真实情境 启发引导 学生核心素养 意义缺失 基本策略 学生自主探究 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]