从“鸡兔同笼”问题看小学数学建模  

作　　者：黄家平 

机构地区：[1]广西河池市都安瑶族自治县地苏镇中心小学,530715

出　　处：《小学教学参考》2022年第8期84-86,共3页Reference for Primary Sshool Teaching

摘　　要：小学生处于具体运算阶段,对知识的理解要靠直观的形象支撑。学生对知识的学习与掌握,一方面是将知识转化为数学模型的过程,另一方面是对数学知识给予实际意义,还原成贴切的生活情境后,再利用对生活情境的理解来理解数学知识。因此,小学阶段的数学模型具有双面性,可以循环往复建构。

关 键 词：数学建模 鸡兔同笼 信息提炼 归纳概括 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]