在历史和时代中理解教师  

作　　者：朱焱 

机构地区：[1]南京市第一中学

出　　处：《江苏教育》2022年第38期1-1,共1页

摘　　要：作为教师的“我们”从历史中走来,在时代中延展,是历史逻辑和时代逻辑的统一。从历史来看,从教者和为人师者的专门称谓经历了较长的发展阶段,称孔子为“夫子”,称荀子为“老师”,教导国君或储君的人可被称为“师”“傅”“保”。可见,“教师”并不是一个天然的称谓,“教”和“师”二者的结合是历史产物。首先,“教”与“师”各有侧重。《说文解字》中“教”的解析是“上所施,下所效也”,是一个政教意义上的“以上率下”;“师”在荀子的理论体系中,是人之“化性起伪”的关键角色,“今之人性恶,必待师法然后正”。

关 键 词：化性起伪 《说文解字》 人性恶 历史产物 时代逻辑 理论体系 关键角色 荀子 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]