将课程思政元素融入医学高职高专人体解剖学教学各环节的设计  

Integrating the ideological and political elements into the human anatomy course in medical vocational college

作　　者：陈金锋[1] 尹春丽[1] 张海玲[1] 郑二来[1] 王胜 叶茂盛[1] 肖春苟[1] 邹锦慧[1] Chen Jinfeng;Yin Chunli;Zhang Hailing;Zheng Erlai;Wang Sheng;Ye Maosheng;Xiao Chungou;Zou Jinhui(Zhaoqing Medical College,Zhaoqing 526020,China)

机构地区：[1]肇庆医学高等专科学校,肇庆526020

出　　处：《解剖学杂志》2022年第2期176-177,共2页Chinese Journal of Anatomy

基　　金：2018年广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目(GDJG2019472);广东省高职教育医药卫生类专业教学指导委员会教学改革研究项目(2019LX026、2021LX031);肇庆医学高等专科学校2021年“课程思政”示范课程项目(2021-ks4、2021-ks1、2021-ks9)。

摘　　要：2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调要坚持把“立德树人”作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,提出“课程思政”的理念。2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。课程思政已成为高校培养高素质应用型人才的的重要环节,是培养高质量“下得去、留得住、用得上”的基层医务人员的重要途径[1]。目前的人体解剖学教学仍多以传统的知识、能力培养为主,学生素质教育涉及较少、涵义浅显,课程育人效果欠佳。如何有效融入思政元素和思政内容,成为目前解剖学教学亟需解决的问题。

关 键 词：课程思政 育人作用 学生素质教育 思想政治工作 全方位育人 立德树人 人体解剖学教学 全程育人 

分 类 号：R-4[医药卫生] G711[文化科学—职业技术教育学]