新手型与熟手型小学科学教师课堂提问比较研究——基于六位教师课堂实录的编码分析  

A Comparative Study on Classroom Questioning between New and Proficient Primary School Science Teachers:Based on the Coding Analysis of the Classroom Records of Six Teachers

作　　者：李猛 苗棽棽 尹晓翠 王后雄[1] Li Meng;Miao Chenchen;Yin Xiaocui;Wang Houxiong

机构地区：[1]华中师范大学教师教育学院,武汉430079 [2]河北省邢台市任泽区第一中学,河北邢台055150 [3]河北民族师范学院教师教育学院,河北承德067000

出　　处：《教师教育论坛》2022年第2期78-81,共4页Teacher Education Forum

基　　金：信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心重点项目“信息化支持的农村教师教学质量诊断评价体系研究”(编号:xtzd2021-006);中央高校基本科研业务费资助(创新资助项目)“新手与熟手型科学教师课堂提问比较研究”(编号:2020CXZZ033);2020年河北民族师范学院校级科研课题教师教育研究专项“承德市大班幼儿挫折教育实施现状及策略研究”(编号:JS2020002);福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)“宏观辨识与微观探析素养课堂评价研究”(编号:JSZJ20163)。

摘　　要：课堂提问是教学活动中师生互动的有效方式,对课堂教学质量有直接影响。基于文献梳理和专家咨询编制了课堂提问观察量表,从提问数量、提问技巧、提问类型和提问环节等维度对3位新手型与3位熟手型小学科学教师的课堂提问进行比较研究,发现其在课堂提问各维度上存在一定的差异和问题。因此,提出以下策略:控制提问数量,增加学生思考时间;善用提问技巧,调动课堂教学氛围;提高提问水平,发展学生高阶思维;活用提问环节,提升课堂教学效率。采取以上课堂提问策略将改善新手型与熟手型教师的课堂提问行为,提升小学科学课堂教学质量。

关 键 词：小学科学 科学教师 新手型教师 熟手型教师 课堂提问 

分 类 号：G424.1[文化科学—课程与教学论]