教师课程领导力的内涵诠释、构成要素与实践路径  

作　　者：陈国民 祝怀新[1] 林杨 

机构地区：[1]浙江大学教育学院 [2]杭州市西湖区教育发展研究院 [3]浙江省杭州第七中学

出　　处：《中国教师》2022年第5期31-34,共4页Teacher’s Journal

基　　金：浙江省教育科学规划2022年度一般规划课题“三维谐动:文化润疆背景下杭阿共建青蓝名师工作室的运行路径研究”(项目编号:2022SC343);浙江大学一般科研项目“科研孵化坊:提升中小学教师科研素养的行动研究”(项目编号:XY2021003)的阶段性成果。

摘　　要：课程在学生获得学科知识、发展能力与素养的过程中,发挥着重大作用。而课程的整体质量,则必须通过提升教师课程领导力来实现。教师对课程的设计、实施与评价等实践过程,对“教”与“学”的质量产生重大作用。作为课程领导力的主体,教师推动课程改革的关键作用不容忽视,教师的课程领导力对于课堂教学改进效果有着最为重要的影响。在“双减”政策背景下,深化义务教育教学改革,全面提高义务教育质量,尤其需要厘清教师课程领导力的内涵,明晰其构成要素,进一步探讨其实践路径。

关 键 词：课程领导力 实践路径 义务教育 教学改革 政策背景 实施与评价 课程改革 构成要素 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]