利用“学习故事”园本化提升幼儿教师观察能力的实践研究  

作　　者：谭平 卢玲[1] 

机构地区：[1]泸州职业技术学院人文学院

出　　处：《内江科技》2022年第3期155-156,154,共3页

基　　金：2020年四川学前教育发展研究中心一般课题“教师教育一体化视角下幼儿教师观察能力提升研究”(课题编号:CECER-2020-B11)的研究成果之一。

摘　　要：当前,幼儿行为观察能力已经成为幼儿教师最重要的专业能力之一。《幼儿园教师专业标准(试行)》中明确在专业能力维度中指出:教师应当具有“观察幼儿”的能力。根据新西兰的“学习故事”儿童评价方式,以地处城乡结合部的X园为例,结合当前“学习故事”园本化实践存在的观察盲目、内容单一、记录形式化、分析无门问题,提出了利用“学习故事”开展镜头“找”故事、口语“绘”故事、集体“续”故事的三阶段教研尝试,以此提升幼儿教师观察能力的园本化路径。

关 键 词：幼儿教师 园本化 幼儿行为 《幼儿园教师专业标准(试行)》 观察能力 能力维度 观察幼儿 儿童评价 

分 类 号：G615[文化科学—学前教育学]