因“说理”而“深度” 让“说理”成为撬开数学深度学习的杠杆  

作　　者：曹景慧 

机构地区：[1]福建省龙岩市长汀县童坊长坝小学

出　　处：《天津教育》2022年第21期10-12,共3页Tianjin Education

摘　　要：《建宁府建阳县长滩社仓记》写道,“蒙惠者虽知其然,而未必知其所以然也”,是现代俗语“知其然,知其所以然”之源。同样,《朱子语类》卷九《论知行》篇中有言,“不可去名上理会,须求其所以然”。跟随新课程改革脚步创新小学数学教学体系,在“说理”中落实学生深度学习,是新时期小学数学教师的主要工作方向,也是本文的主要研究内容。通过优化教法、升级学法课程活动之变革,基于教师、学生在数学课程活动中的不同角色与作用,对小学数学“说理”视角下的深度学习策略展开研究并提出了一些教学建议,以期深化“说理”杠杆作用,助力学生深度学习。

关 键 词：深度学习 小学数学 优化教法 《朱子语类》 学法 教学建议 建阳县 新课程改革 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]