生物教学中运用"追问"培养学生的科学思维习惯  

作　　者：张淑伟[1] 

机构地区：[1]唐山市第八中学,河北唐山063004

出　　处：《实验教学与仪器》2022年第5期24-25,共2页Experiment Teaching and Apparatus

基　　金：河北省人才工程经费资助科研项目“指向思维能力培养的生物学实验教学模式的探索与实践”,项目编号:A202101145;唐山市教育科学研究“十三五”规划重点课题“核心素养视域下高中生物实验教学中学生高阶思维能力的培养途径和策略研究”,项目编号:13520ZD056。

摘　　要：为了促进学生科学素养的提升,引导学生进一步探究,深化实验教学效果,在生物实验教学中,教师可运用"追问"的教学方式开展教学."追问"的教学方式多种多样,主要的"追问"方式有以下几种:"追问"实验试剂的异同,"追问"实验材料的选取,"追问"实验方法的改进和实验方案的设计,引发学生对实验进行深入思考,养成科学思维的习惯.

关 键 词：生物实验教学 追问 科学思维习惯 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]