傅种孙对数学教师教育的贡献  

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作  者:詹升娜 代钦[2] 

机构地区:[1]内蒙古师范大学数学科学学院,010022 [2]内蒙古师范大学科学技术史研究院,010022

出  处:《数学通报》2022年第6期9-15,20,共8页Journal of Mathematics(China)

基  金:内蒙古师范大学2021年研究生科研创新基金项目课题《民国时期数学教师教育发展研究》(项目编号:CXJJS21118)研究成果。

摘  要:1引言2021年,习近平总书记在“两会”中强调:“有高质量的教师,才会有高质量的教育”.[1]教师教育是培养高质量教师的关键,是提升教育质量的源泉.要想发展高质量的教育,须先发展教师教育.1897年盛宣怀(1884—1916)创办南洋公学,下设师范院,标志着中国教师教育规范化的开端.此后,中国教师教育历经“仿日”“移美”“学苏”三大阶段,最终确立了具有自己特色的教师教育体系.

关 键 词:南洋公学 教师教育体系 高质量教师 数学教师教育 盛宣怀 傅种孙 三大阶段 规范化 

分 类 号:O1[理学—数学] G655.1[理学—基础数学]

 

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