基于CER框架的学生科学解释评价  

作　　者：苏洪波[1] 夏舟 

机构地区：[1]唐山市开滦第二中学

出　　处：《教学考试》2022年第36期57-60,共4页

基　　金：河北省教育科学研究“十四五”规划2021年度课题“基于深度学习理念的高中核心素养落地的实践研究”阶段成果,课题编号2106028。

摘　　要：随着课程改革的不断推进,科学教学实现了从过去重视事实性知识的获得到现在强调科学知识的理解的转变,“解释”作为师生交流的重要桥梁,既是教师帮助学生理解概念、规律和原理的手段,也是学生建构、展现和增进科学知识理解的工具。因此,培养和测评学生的科学解释能力对学生学科核心素养的培养以及教师反思改进科学教学具有重要意义。

关 键 词：事实性知识 知识的理解 师生交流 科学教学 课程改革 核心素养的培养 反思改进 教师帮助 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]