教师话语对学生英语词汇附带学习的影响  

The Influence of Teachers’ Discourse on Students’ Incidental Learning of English Vocabulary

作　　者：朱凌洁[1] 黄骞[1] Zhu Lingjie;Huang Qian

机构地区：[1]浙江工业大学之江学院,浙江绍兴312030

出　　处：《英语教师》2022年第10期85-90,共6页English Teachers

摘　　要：通过对某学院英语专业学生的词汇比较测试,考查教师话语对学生英语词汇附带学习的影响。针对目标词汇,教师为三个实验班提供了三种不同的处理方式:母语解释(普通话)、英语解释(二语)和不解释。结果显示:(1)虽然三个实验班的学生在课后都对目标词汇有一定程度的习得,但是在使用母语解释的课堂上,学生的词汇习得效果显著高于其他两个班级;(2)学生在词组搭配上的习得效果小于单个词的习得效果,不同词性的词的学习效果也不同,其中动词的附带性习得效率最高,单音节词、双音节词的附带性习得效率高于多音节词。研究表明,学生可以在一定程度上通过课堂上的教师话语附带性地习得词汇。研究建议,教师调整课堂教师话语,为学生提供更好的附带性词汇习得机会。

关 键 词：教师话语 英语词汇 词汇附带学习 单词 词组搭配 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]