拼图阅读:英语文学名著共情式阅读的有效实施路径  

作　　者：张明[1] 

机构地区：[1]江苏省镇江第一中学

出　　处：《中小学英语教学与研究》2022年第5期36-40,71,共6页English Teaching & Research Notes

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向高阶思维的高中英语文本解读与教学行动研究”(立项编号:D/2021/02/447)的阶段研究成果。

摘　　要：一、引言在高中英语教学中,阅读教学是重要的教学内容之一。“教师要把培养学生的学习能力作为教学的重要目标,在教学过程中为学生发展学习能力创造有利条件,帮助学生在英语学习过程中学会如何进行自我选择、评判和监控,培养学生自主学习、合作学习和探究式学习的能力”(教育部,2018:68)。阅读教学需要通过对学生多元思维和文化意识的培养达到整体提升学生阅读能力并最终形成阅读素养的目标,帮助学生成长为合格的阅读者。所以英语教师应确立基于核心素养的阅读教学观,优化英语阅读教学。

关 键 词：核心素养 阅读素养 实施路径 文学名著 多元思维 学生阅读能力 自我选择 探究式学习 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]