解构 建构 创构——小学生群文阅读“意义创生”路径  

作　　者：陈晓艳 

机构地区：[1]浙江省嘉兴市嘉善县第二实验小学教育集团俞汇小学

出　　处：《小学语文教师》2022年第6期36-38,共3页

摘　　要：指向“意义创生”的群文阅读是指:围绕议题建结构,通过自主阅读,在解构中感悟言语形式;提供多元视角交流共建,在建构中构成言语系统;文本与议题深度勾连,迁移运用,在创构中内化言语技能(图1)。一、阅读解构:感悟言语形式的“多向互动”路径群文阅读不仅是“读”课文内容、故事情节、人物形象、文本主题,还需“读”丰富多彩的语文现象和语言元素,如关键的字词标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、特别的谋篇布局、多样的读写方法等。

关 键 词：群文阅读 课文内容 言语形式 谋篇布局 多向互动 言语技能 自主阅读 多元视角 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]