指向概念进阶的单元教学价值意蕴与实践路径  

作　　者：陈国[1] 

机构地区：[1]浙江省慈溪中学,315300

出　　处：《中学生物教学》2022年第19期11-14,共4页Teaching of Middle School Biology

基　　金：2021年浙江省教研规划课题"学科大概念视角下的高中生物单元学习活动的研究与实践",No.G2021072;宁波市甬城教育名家领军工程专项课题"基于高中生物学大概念的单元教学设计与实践研究",No.YGHZX-MJ09。

摘　　要：以重要概念“内分泌系统产生的多种类型的激素,通过体液传送而发挥调节作用,实现机体稳态”的单元教学为例,提出划分概念学习的目标成就水平、规划概念进阶的单元学习轨迹与评估概念理解的认知进阶水平的概念教学路径,并阐述概念进阶的教学价值,为一线教学提供参考。

关 键 词：高中生物学 概念进阶 单元教学 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]