陈国

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发文主题：高中生物学复习教学进阶生物教学高中生物更多>>
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思维进阶式模型建构的概念教学策略探索被引量：2
《生物学教学》2023年第2期25-28,共4页周珊珊 陈国 
2021年浙江省教研规划课题“学科大概念视角下的高中生物单元学习活动的研究与实践”,No.G2021072;宁波市甬城教育名家领军工程专项课题“基于高中生物学大概念的单元教学设计与实践研究”,No.YGHZX-MJ09。
单元复习中建构概念模型是有效的教学策略。本文以“体液调节”复习为例,通过创设单元情境、精构模型、架构模型、应用模型、创构模型,给予渐进的任务驱动、优化的思维引导路径,探索思维进阶的单元复习教学策略,完成次位概念及重要概念...
关键词：模型建构 思维进阶 单元复习 体液调节 
复习教学应突出核心概念的统摄作用——以“分离定律”复习教学为例
《教学月刊(中学版)(教学参考)》2023年第1期105-108,共4页陈国 
2021年浙江省教研规划课题“学科大概念视角下的高中生物单元学习活动的研究与实践”(课题编号:G2021072);宁波市甬城教育名家领军工程专项课题“基于高中生物学大概念的单元教学设计与实践研究”(课题编号:YGHZX-MJ09)的研究成果
核心概念具有聚合性和可迁移性,以其为统摄进行复习教学,可使学生建构结构化的知识体系,形成深刻的思维品质。教师应从生物学教材中梳理出核心概念,将其转化为问题体系,并介入活动支架,实现概念的映射与迁移,然后应用高阶思维活动提升...
关键词：高中生物学 核心概念 复习教学 
例析几种与PCR技术应用相关的教学疑难点
《中学生物学》2022年第12期3-5,共3页陈国 龚一富 
将常规PCR、重叠延伸PCR、反向PCR、荧光定量PCR等技术与高中生物学试题相结合,通过试题的归类分析,阐述几种PCR技术的过程与原理,以促进学生对PCR技术的理解与应用,并为教师的教学提供参考。
关键词：PCR技术 教学疑难点 试题分析 
指向概念进阶的单元教学价值意蕴与实践路径被引量：1
《中学生物教学》2022年第19期11-14,共4页陈国 
2021年浙江省教研规划课题"学科大概念视角下的高中生物单元学习活动的研究与实践",No.G2021072;宁波市甬城教育名家领军工程专项课题"基于高中生物学大概念的单元教学设计与实践研究",No.YGHZX-MJ09。
以重要概念“内分泌系统产生的多种类型的激素,通过体液传送而发挥调节作用,实现机体稳态”的单元教学为例,提出划分概念学习的目标成就水平、规划概念进阶的单元学习轨迹与评估概念理解的认知进阶水平的概念教学路径,并阐述概念进阶的...
关键词：高中生物学 概念进阶 单元教学 
聚焦重要概念的项目化学习设计与实践——以“杨梅酒的改良”为例
《中学生物学》2022年第4期61-63,81,共4页周旖旎 陈国 
项目化学习的目的是促成学生对学科重要概念的深度理解,其价值在于实现知识向素养的转化。因此,“学科重要概念”是学科项目化学习设计的起点,在项目化学习过程中,它发挥着统摄作用,将知识与知识、知识与实践、知识与学习主体进行有机融...
关键词：项目化学习 学习主体 深度理解 设计与实践 有机融合 开放性 知识与实践 聚焦 
单元整体教学视角下聚焦重要概念的课时教学实践被引量：2
《生物学教学》2021年第3期29-32,共4页张粒 陈国 
2019年中国教育学会教育科研规划课题“聚焦生物学重要概念的单元整体教学研究与实践”,No.201933000905B;2020年浙江省教研立项课题“指向生物学学科核心素养的单元整体教学实践研究”,No.G2020306;2020年宁波市基础教育重点课题“生命观念视域下聚焦大概念的单元整体教学设计”,No.LX2020010。
将单元整体教学思想融入教学实践对生物学核心素养的落地有重要现实意义。在梳理单元整体教学内涵的基础上,本文以"人类遗传病是可以检测和预防的"为例,从层级概念的解构建构、进阶目标的分解对接、真实情境的问题解决、思维与探究的双...
关键词：单元整体教学 重要概念 遗传病 检测和预防 
IBDP课程的内部评估(IA)对培养我国高中生科学探究能力的启示
《中学生物学》2020年第11期69-71,共3页陈莹莹 陈国 
简要介绍IBDP课程中生物学科的内部评估的形式与评分标准,并结合个人教学经验分享实施内部评估的过程,为我国培养学生科学探究能力提供新的视角。
关键词：生物学 IB课程 内部评估 科学探究能力 
基于科学探究能力进阶的实验教学体系研究
《实验教学与仪器》2020年第6期7-10,共4页陈国 张梦雅 
2019年度浙江省教研课题“基于科学探究素养进阶发展的生物实验教学体系与策略研究”的研究成果,课题编号:G2019072;2019年度宁波市教育规划重点课题“基于‘研学融合’的生物创新实验室的架构与实践”的研究成果之一,课题编号:2019YZD074。
高中生物学进阶式的实验教学体系包括模仿型、设计型与空脑型实验。模仿型实验具有基础属性,重在培养学生基本的实验操作技能;设计型实验具有探索属性,重在培养学生实验设计、分析问题、解决问题的能力;空脑型实验具有科研属性,重在培...
关键词：高中生物学 进阶式 实验教学改革 科学探究能力 
高中生物学学科德育的内涵及实施路径被引量：11
《生物学教学》2020年第2期21-24,共4页陈国 
概括了生命态度、科学精神、社会责任、家国情怀和辩证观念等5个维度的德育内涵。并以此为“牵引”,提出了科学史与情境为载体的德育“渗透”路径,实践活动与实验探究为依托的德育“内生”路径,将学科教学与品德教育有机融合起来,实现...
关键词：学科德育 内涵 实施路径 高中生物学 
基于模型建构的“细胞的增殖”教学设计被引量：2
《生物学教学》2018年第5期33-35,共3页陈国 
浙江省教育科学规划2017年度研究课题“基于核心素养发展的高中生物实验教学策略研究”,No.2017SC161
在“细胞的增殖”一节教学中,以“静态细胞图像的观察排序—动态物理模型的制作使用—抽象数学模型的建构分析—生物概念模型的总结提炼”为主线进行教学,引导学生积极参与、深度探究,加深对科学过程和生命本质的理解。
关键词：细胞增殖 模型建构 教学设计 高中生物学 
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