“小”题“大”做——例谈利用高考真题拓展历史思维的几点尝试  

作　　者：程同军 高圆圆 

机构地区：[1]河南省郑州市第十一中学

出　　处：《中学政史地（高中文综）》2022年第7期92-103,共12页

基　　金：河南省教育厅2021年度教师教育课程改革研究重点项目“中学教师历史思维能力现状调查与研究”(项目编号2021-JSJYZD-003)的阶段性成果。

摘　　要：高考真题作为高中历史备考的重要资源,如何利用真题提升学生历史思维呢?笔者尝试从学生心目中的“小题”出发,将高考选择题巧妙变身,用真题来补充教材的“未尽之意”,建构起政治、经济、文化等多维知识网络,培养学生核心素养,深化历史认知。一、小题巧“变身”:利用材料拓展视域,培养学科素养【例1】20世纪20年代,中国度量衡的状况是,“同一秤也,有公秤、私秤、米秤、油秤之分别”“同一天平也,有库平、漕平、湘平、关平之分别”“同一尺也.

关 键 词：高考真题 学科素养 学生核心素养 补充教材 历史认知 高考选择题 度量衡 几点尝试 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]