巧用“词句段运用”范例支架,提升学生习作语言质量——以“让景物鲜活起来”为例  

作　　者：张晶晶 

机构地区：[1]鄞州区中河街道宋诏桥小学,浙江宁波315100

出　　处：《语文教学通讯》2022年第35期81-82,共2页Bulletin of Chinese Language Teaching

摘　　要：一、整合“词句段运用”范例,细化习作力训练序列景物推介类习作有其习作力序列,“词句段运用”景物描写有其语言力序列。如何将两个序列链接,让景物描写力序列更有效呢?1.梳理“词句段运用”景物描写范例,厘清语言力目标指向我们细读三到六年级“词句段运用”,通过梳理,语言力目标指向词句积累、想象训练、五官调动、关注变化等。同一内容在不同年级前后勾连,层层递进。2.解读“景物推介类习作”描写力目标.

关 键 词：景物描写 想象训练 习作 训练序列 目标指向 词句 层层递进 不同年级 

分 类 号：G623.24[文化科学—教育学]