教学中“五育融合”的限度及其超越  

作　　者：郭超华[1] 闫守轩[1] 

机构地区：[1]辽宁师范大学教育学院,辽宁大连116029

出　　处：《高等学校文科学术文摘》2022年第3期165-166,共2页China University Academic Abstracts

摘　　要：一、教学中“五育融合”的限度解析。就教学目标而言,“五育融合”更适合情感类教学目标的达成而不太适合知识类教学目标的实现。教学中的“五育融合”要求的是对各育教学内容间的融通、渗透和整合,其核心特质在于渗透。它强调的是“各育”之间的彼此交融,是一种“你”中有“我们”、“我”中有“你们”的状态。这种状态对于教学中情感类目标的达成是大有神益的。我们说,如果要培养学生良好的情感,最好的办法是用教师的情感去直接影响学生的情感。

关 键 词：五育 情感类 教学目标 核心特质 教学内容 教师的情感 渗透 融合 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]