基于“HL”教材分析模型的初中数学教学设计——以“平行四边形的判定”为例  

作　　者：胡婷 

机构地区：[1]上海市位育初级中学

出　　处：《中学数学（初中版）》2022年第9期26-28,共3页

摘　　要：1 “HL”教材分析模型内涵和结构教材分析包含三个“分析层”和四条“分析线”.在教材分析中,三个“分析层”是以“3H”问题链形成渐进思维形式,使教材分析向纵深方向发展,而四条“分析线”各自延展盘绕于教材信息中,形成几条横向线路.基于三个“分析层”和四条“分析线”而架构“HL”教材分析模型.教材分析中四条“分析线”,即“3L”分别是:(1)知识线(K-L):教材的编写是遵从一定的学科知识体系的,按照知识线分析教材,从学科知识角度看教材呈现了哪些知识,要厘清知识的来龙去脉,找准新知识的生长点,突出教材内容的重点.

关 键 词：学科知识体系 初中数学教学 分析线 教材分析 纵深方向 教材信息 知识线 思维形式 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]