聚焦大概念,涵养家国情——以人教版高中地理“农业区位因素”为例  

作　　者：郑友强[1] 

机构地区：[1]福建省福州第三中学教科室

出　　处：《基础教育课程》2022年第20期21-25,共5页

基　　金：教育部福建师范大学课程研究中心2021年度开放课题“基于地理核心素养培育的PBL项目式教学实践研究”(项目编号:KCZ2021095)部分研究成果。

摘　　要：学科大概念教学在整合碎片化知识、促进学生整体观念的形成、促进地理学科知识结构化、培育学生学科核心素养上有较为明显的优势。学科大概念教学要求教师以更上位的意识去规划和思考学科内容,最终目的是培养学生解决现实问题的能力。关联学生生活,创设真实情境,以单元整体教学的视角和任务驱动的方式展开学科大概念的教学应用,有助于培育学生核心素养。本文以人教版高中地理“农业区位因素”为例,探讨基于大概念的教学设计和教学实施策略。

关 键 词：高中地理 地理大概念 获取途径 体系构建 教学实施 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]