论教师课堂“教学冲突”向“教学和谐”的转化  

On Teachers’ Transformation of “Teaching Conflict” to “Teaching Harmony” in Classrooms

作　　者：张勇[1] 王爱菊 徐文彬[1] ZHANG Yong;WANG Ai-ju;XU Wen-bin

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所,南京210097 [2]安庆师范大学教师教育学院,安徽安庆246133

出　　处：《教学与管理》2022年第33期11-14,共4页Teaching and Administration

基　　金：安徽省高校协同创新项目“‘双减’背景下教学和谐的理论证成、实践省察与行动构建”(GXXT-2021-058);江苏省研究生科研与实践创新计划项目“教学规则研究--探寻教学规则的智慧与实现”(KYCX22_1425);全国教育科学规划“十三五”国家一般项目“中小学STEM教育基本理论和实践问题研究”(BHA180126)的研究成果。

摘　　要：师生在课堂教学活动的教与学过程中,不可避免地存在冲突问题。教学冲突既有积极功能,也有消极功能。因此,发挥课堂中教学冲突的积极功能,化解教学冲突的消极功能,促使教学走向一种和谐状态,进而促进学生发展,是教师课堂教学的应然追求。化解课堂教学冲突,促进课堂教学和谐,教师应注重加强培训学习、拓宽教学视域;勤于教学反思、修炼教学智慧;深入了解学生、做足教学准备。

关 键 词：教学冲突 教学和谐 课堂教学 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]