基于CIPP模式的当代文化参与教学探析  

作　　者：薛猛[1] 高建鹏 

机构地区：[1]辽宁师范大学文学院,辽宁大连116000

出　　处：《中学课程资源》2022年第11期3-5,36,共4页Curriculum Resources For Secondary School

基　　金：辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度立项一般课题“语文学科培养中学生审美情趣的实践研究”(JG20CB038)。

摘　　要：“家乡文化生活”作为当代文化参与的重要学习活动之一,旨在要求学生通过调查、访谈等形式,开展语文实践活动。评价是语文学习的重要组成部分,但在实际教学中存在评价缺失的问题。因此,在“家乡文化生活”单元,教师可以采用CIPP评价模式,关注背景评价,构建“家乡文化”任务体系;重视过程评价,深入探寻家乡文化;质性评价与量性评价相结合,强化反思意识。教师可以从背景评价、过程评价、输入评价及结果评价入手,衡量高中生的语文学习成果,提升高中生的语文核心素养。

关 键 词：CIPP模式 当代文化参与 教学解析 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]