薛猛

作品数：31被引量：193H指数：7
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供职机构：辽宁师范大学文学院更多>>
发文主题：审美教育基础教育阶段阅读教学基础教育视阈更多>>
发文领域：文化科学生物学语言文字自动化与计算机技术更多>>
发文期刊：《教学与管理》《教师教育学报》《沈阳师范大学学报（社会科学版）》《辽宁师范大学学报（社会科学版）》更多>>
所获基金：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目大连市社会科学院课题中国高等教育学会教育科学研究规划课题辽宁省教育厅高等学校科学研究项目更多>>
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“逆向设计”视域下单元整体教学路径探析——以统编语文教材七下第三单元为例
《语文教学通讯》2024年第14期56-58,共3页薛猛 邹曼谷 
2023年度辽宁师范大学教师教育实践中心课题“‘双新’背景下语文美育教学质量提升的研究与实践”(课题编号:JSJYSJZXKT2023004)阶段性研究成果。
基于“逆向设计”理论,聚焦初中生在叙事性作品学习中存在的文体知识模糊不清、写作平铺直叙等问题,围绕统编初中语文教材七下第三单元展开单元整体教学路径探析,具体展示“预估效果”阶段、“确定评价量规”阶段、“规划教学活动”阶...
关键词：逆向设计 记叙文写作 单元整体教学 评价量规 
论美育教学中的高峰体验
《辽宁师范大学学报（社会科学版）》2023年第2期112-118,共7页薛猛 王艺霖 王娜 
辽宁省教育厅科学研究项目“语文学科培养中学生审美情趣的实践研究”(JG20CB038)。
高峰体验既是审美的极致体验,也是美育的重要内容之一。在美育教学中,学习者的高峰体验需要多元呈现,既各有侧重,又形成系统。各有侧重是强调高峰体验过程中不同的审美聚焦点及效果:以审美关注唤醒高峰体验;以审美洞察力澄明高峰体验;...
关键词：美育教学 高峰体验 多元 呈现 
《凡卡》悲剧性审美意蕴及教学探析
《语文教学通讯》2023年第4期52-54,共3页薛猛 高建鹏 
辽宁省教育科学十三五规划2020年度立项一般课题“语文学科培养中学生审美情趣的实践研究”(JG20CB038)。
《凡卡》悲剧性审美意蕴通过展现命运的苦难引发学生的恐惧、期待及自省,其教育价值主要体现在提升审美情趣和实现精神超越上。教师在教学中可以采用非指示性教学和朗读教学相结合的方法实现对悲剧性审美意蕴的感悟,帮助学生形成完整深...
关键词：《凡卡》 悲剧性 审美意蕴 
深度学习视域下“当代文化参与”教学探析被引量：2
《教学与管理》2023年第3期70-73,共4页高建鹏 薛猛 
辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度立项一般课题“语文学科培养中学生审美情趣的实践研究”(JG20CB038)的研究成果。
深度学习作为一种关注学生深层次理解的学习方式,可以实现学生语文核心素养全面提升。深度学习包含三个要素:联结与建构、迁移与运用及反思和总结。“当代文化参与”是高中语文学习任务群的内容之一,内容广泛,实践性强,在教学实施中面...
关键词：深度学习 高中语文 当代文化参与 
基于CIPP模式的当代文化参与教学探析
《中学课程资源》2022年第11期3-5,36,共4页薛猛 高建鹏 
辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度立项一般课题“语文学科培养中学生审美情趣的实践研究”(JG20CB038)。
“家乡文化生活”作为当代文化参与的重要学习活动之一,旨在要求学生通过调查、访谈等形式,开展语文实践活动。评价是语文学习的重要组成部分,但在实际教学中存在评价缺失的问题。因此,在“家乡文化生活”单元,教师可以采用CIPP评价模式...
关键词：CIPP模式 当代文化参与 教学解析 
跨媒介阅读实现审美体验的关系困境及路径探析被引量：2
《教育科学》2022年第4期59-66,共8页薛猛 高丰 
中国高等教育学会2020年专项课题“语文学科培养中学生审美情趣的实践研究”(项目编号:2020YWYB06)。
作为基础教育领域中一种新的学习方式,跨媒介阅读具有复杂性、真实性和融合性的特点。复杂性,即赋予语言“多元化”的表现形式;真实性,即超越课堂的真实生活场景;融合性,即不同媒介之间形成交互的共生关系。跨媒介阅读在实现审美体验的...
关键词：跨媒介阅读 审美体验 关系困境 路径 
复杂性理论视域下高中语文“当代文化参与”的路径解读
《教学与管理》2022年第6期65-69,共5页薛猛 陈放 
中国高等教育学会2020年度专项课题“语文学科培养中学生审美情趣的实践研究”(2020YWYB06);2019年辽宁省教育厅科学研究项目“基础教育阶段学生审美情趣的内涵创新与发展研究”(WJ2019001)的研究成果。
“当代文化参与”贯穿必修、选择性必修和选修三种课程形态,是提升学生语文学科核心素养的重要环节。目前,高中语文“当代文化参与”在实践中面临一些困境,主要表现为对于高中生“当代文化参与”的复杂性考虑不足、高中生的元认知水平...
关键词：高中语文 复杂性理论 “当代文化参与” 教学困境 
基础教育阶段学生审美体验的实践困境与方法辨析被引量：1
《辽宁师范大学学报（社会科学版）》2020年第6期82-88,共7页薛猛 陈文君 贾辉 
辽宁省教育厅科学研究项目“基础教育阶段学生审美情趣的内涵创新与发展研究”(WJ2019001);中国高等教育学会专项课题“语文学科培养中学生审美情趣的实践研究”(2020YWYB06)。
审美体验是一种复杂的心理活动过程,可以激活学生的审美情趣,提升审美品位,使其具有感知美、表达美、创新美的能力。基础教育阶段学生审美体验具有四个基本特征:直觉性、情感性、层次性、创造性。审美体验的实践困境体现在:学生审美体...
关键词：基础教育 审美体验 实践困境 方法 
学生内隐学习的特征与教育价值——以古诗文学习为例被引量：2
《教育导刊（上半月）》2020年第3期61-67,共7页薛猛 尤慧 吴秋秋 
2018年度辽宁省教育科学规划“十三五”课题“基础教育阶段学生审美情趣的养成与发展研究”(编号:JG18CB402)。
从已有的内隐学习相关文献可以发现,学生内隐学习显示出三种教育价值:一是基于学习情境的感悟迁移,促进情感发展,即内隐学习为学生学习过程中情感的养成提供基本前提和灵感;二是基于学习理解的认知转换,促进认知发展,即内隐学习为学生...
关键词：基础教育 内隐学习 特征 教育价值 
基础教育阶段学生审美情趣养成的实践性问题解析——基于后现代课程观被引量：3
《辽宁师范大学学报（社会科学版）》2019年第2期63-70,共8页薛猛 朱超凡 赵晓萌 
辽宁省教育厅一般科研项目"基础教育阶段学生审美情趣的养成与发展研究"(JG18CB402);辽宁师范大学教师教育研究项目"基于教师教育课程标准的语文课程与教学论教材研究"(LSJSJY201702)
审美情趣养成是提升学生人文底蕴的重要环节,是培养"全面发展的人"不可或缺的重要内容。基于后现代课程观审视我国基础教育阶段学生审美情趣养成实践,存在着美育课程观多元性特点和线性实践策略之间的矛盾、美育课程观自主性视角和单一...
关键词：基础教育阶段 审美情趣养成 后现代课程观 核心素养 
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