分层教学对职业学校学生学业成绩的影响——基于国内42项实验研究的元分析  

The impact of stratified teaching on vocational school studentsstudents’academic achievement:academic a meta-analysis of 42 Chinese experimental studies

作　　者：杨冰清 刘美凤[2] 孙冉 Bingqing Yang;Meifeng Liu;Ran Sun

机构地区：[1]不详 [2]北京师范大学教育学部,100875 [3]华中师范大学教育学部,430079

出　　处：《中国远程教育》2022年第11期65-73,共9页Chinese Journal of Distance Education

基　　金：2021年度国家社会科学基金教育学一般课题“信息技术支持下的分层教学系统设计研究”(课题编号:BCA210083)的研究成果。

摘　　要：分层教学广泛应用于职业教育中,但其实践效果一直存在争议。本研究采用元分析方法,梳理并分析国内职业学校分层教学实践的26篇学位论文所提取出的42项实验研究的数据,揭示了在职业教育中实施分层教学的有效性。研究发现:分层教学对学生成绩的整体平均效应值为0.64,在职业学校实施分层教学能够显著提升学生的学业成绩;分层教学对学生成绩的影响受学科和教学周期的调节作用,分层教学在语言类学科、理科类学科和技术类学科中效果依次减弱,而教学的积极效果随着教学周期的增加而增强;在中等、高等职业学校实施分层教学均能显著提高学生成绩,但学段对教学效果的调节作用不显著。总之,在职业学校实施分层教学能够显著提升学生的学业成绩,并且具有长期效应。职业学校实施分层教学有助于扭转职业教育当前的发展局面,有助于满足社会对多样化人才培养的需要,也有助于推动职业教育的高质量发展。因此,建议从教学标准、教学方案、实践探索和学业成果评定出发,形成职业学校分层教学的实践方案。在未来研究中,我们将进行多个维度的效果分析,并进行学科分层教学设计的实证研究。

关 键 词：职业教育 分层教学 教学效果 学业成绩 职业学校 学科教学 教学周期 元分析 职业教学改革 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]