教材理解:从书面表述向儿童表达的自主突破  

作　　者：于正军[1] 

机构地区：[1]江苏省扬州市江都区实验小学

出　　处：《基础教育课程》2023年第1期37-43,共7页

摘　　要：落实2022版课程标准,教师在“用教材”教的过程中更加需要把教师的“讲”让位于学生的“学”,促进学生自主经历教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构的过程。本文以苏教版小学数学教材六年级下册“比例”单元的概念教学为例,谈如何从“现实化”教材解构转向“儿童化”思维重构,实现教材理解从“成人思维”“编写思维”“教材思维”的书面表述向儿童思维表达的自主突破,从而推动学生认知的不断深入与核心素养的应然发展。

关 键 词：书面表述 儿童表达 现实化 儿童化 小学数学 

分 类 号：G423.3[文化科学—课程与教学论]