基于协同效应的读后续写教学探索  

作　　者：陈丽云[1] 

机构地区：[1]广东省佛山市第一中学

出　　处：《中小学数字化教学》2022年第11期43-48,共6页Digital Teaching in Primary and Secondary Schools

基　　金：广东省教育科学“十三五”规划“强师工程”2020年度项目“新高考背景下微型语料库在高中英语写作教学中的应用研究”(课题编号:2020ZJK003)的阶段性研究成果。

摘　　要：读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合,旨在快速提高学生语言运用能力的新型测试题型。写作形式为半开放性质,一般提供一段350词以内的阅读材料,让学生依据该阅读材料的内容、所给段落开头语及标识的关键词进行续写(150词左右),使它发展成一篇与指定阅读材料在逻辑衔接、语言风格、故事情节等方面高度融合的短文。要完成续写,学生需要在理解原文并建构相关情境的基础上创造续写内容。外语习得的协同效应是指学习者较弱的产出能力在与他较强的理解能力的协同中不断得到提高的拉平效应。外语学习者语言理解和产出结合的紧密程度决定了他们的外语学习效率。两者结合得越紧密,协同效应越强,外语学习效果也越佳[1]。

关 键 词：写作形式 测试题型 开头语 续写 协同效应 语言理解 拉平效应 阅读材料 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]