在实践中落实“教-学-评”一致  

作　　者：韦文华[1] 

机构地区：[1]贵州师范大学教育学院

出　　处：《湖北教育》2022年第35期54-54,共1页

基　　金：湖北省教育科学规划2021年度课题“基于核心素养的高中语文‘教-学-评’一致性实践研究”阶段性研究成果。课题编号:2021JB315。

摘　　要：“教-学-评”一致性指教师的教、学生的学以及对学习的评价具有目标的一致性,它指向有效教学,致力于用系统思维解决“如何落实”“落实得怎样”的问题。从《“教-学-评”一致性的意义与含义》的理论阐述到《如何成就好课:一致性地思考目标、评价与教学》的教学实践,从《“教-学-评”一致性三因素理论模型的建构》的理论逐渐成熟到《学-教-评一致性的课堂实践困境与突破》的教学实践深化。近十年,“教-学-评”一致性在我国得到了专家认同,在新高考改革和落实新课标、新课程的背景下,逐渐在各学科教学中得到进一步实践。

关 键 词：困境与突破 课堂实践 新高考改革 新课程 有效教学 新课标 三因素理论 系统思维 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]