展现思维过程 促进概念理解——对“弧度制”教学的思考  

作　　者：商再金 翟洪亮[2] 

机构地区：[1]江苏省灌云县教师发展中心,222200 [2]江苏省太湖高级中学,214125

出　　处：《中学数学月刊》2023年第1期15-16,39,共3页The Monthly Journal of High School Mathematics

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“以数学抽象为指向的可视化教学情境建构研究”(B-b/2020/02/41)和“促进深度学习的高中数学内隐性课程资源开发”(B-b/2020/02/167)的阶段性研究成果。

摘　　要：从问题情境、概念形成、概念理解三个方面分析弧度制教学中的不足,提出改进措施,使学生知道数学自身统一度量是引入弧度制的根源,亲历1弧度角的“再创造”过程,培育科学的创造观,发挥数学学科的育人功能.

关 键 词：角度制 弧度制 数学思维 概念理解 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]