语文课到底要培养什么思维——百年语文课程“思维”研究回眸与透视(二)  

作　　者：李华平[1,2] 陈剑泉 

机构地区：[1]四川师范大学文学院,四川成都610068 [2]四川省双流中学,四川成都610299

出　　处：《中学语文教学参考》2022年第32期8-11,70,共5页Teaching Reference of Middle School Language

基　　金：全国教育科学“十三五”教育部规划课题“正道语文:百年语文教育规律的探索与坚守”(FHB170592);四川省哲学社会科学重点课题(SC22A013);四川省教育厅普教科研重点课题(SCJG21A016)“深度学习视域的语文思维培育研究”研究成果。

摘　　要：四、定位与定义:学科思维体系中的“思维”一代人有一代人的责任,前辈先贤和其他学科的学者没有对语文学科思维进行深入研究,我们是不能苛责的。一些思维课“乱点鸳鸯谱”,我们也可以不必太在意。但在语文已独立设科一百多年的今天,我们不应该停留在过去的错误认知上,我们有责任、有义务在强调思维教学重要性的基础上,再往前走一步,在学科思维体系中去认识、定义“语文思维”,从而更加专业地进行思维教学。这种本体层面的研究更为重要而紧迫。恰如黄厚江先生所言:“语文教学改革要沿着正确的方向前行,必须对汉语教学本身进行深入而系统的研究。”[30]

关 键 词：语文教学改革 语文思维 学科思维 语文课程 思维教学 往前走 研究回眸 语文学科 

分 类 号：G632[文化科学—教育学]