在阅读教学中运用反常化策略  

作　　者：万晓霞 

机构地区：[1]江苏省扬州市汶河小学

出　　处：《江苏教育》2022年第89期67-68,共2页

摘　　要：学生不是空着脑袋走进教室的。他们往往是带着较为丰富的阅读经验,基本的阅读能力,以及在预习过程中对课文内容的初步了解进入课堂的。甚至有不少学生认为自己在教师教学前就已读懂了课文,课文于他们而言已毫无陌生感和新奇感。倘若原始经验和专题预习不能引发学生的认知冲突,激起学生的学习兴趣,他们也就无法真正地深入解读文本。鉴于此,教师可以采用反常化的策略,激活学生原本认知中看似不相关联的内在因素,给予学生感官和思维层面的强烈冲击,从而助力其进行高效且深入的文本解读。

关 键 词：小学语文 阅读教学 反常化 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]