科学概念教学的基本思路与策略——以《气体》一课为例  

作　　者：谢孟玲 马广悦 

机构地区：[1]河南省郑州市二七区培育小学 [2]河南省郑州市二七区教学研究室

出　　处：《湖北教育》2022年第34期42-45,共4页

摘　　要：大概念视角下的科学概念教学以实现学生主动探究、深度交流为基本理念,教师可以采取便于学生理解的、实现思维可视化的策略,借助有结构的实验材料让学生亲历科学探究过程,发展他们对现实世界的认知能力,进而帮助他们逐步建立对科学概念的理解。在“不一样的物体”单元的第4课《气体》的教学中,我们通过前测调查确定教学起点,依据课标、教材、学生学情确定教学目标,围绕科学概念创设具有认知冲突的情境,引导学生在探究活动中运用科学思维分析问题,最终帮助他们实现概念转变,建构科学概念。

关 键 词：思维可视化 认知冲突 主动探究 概念转变 学生学情 探究活动 科学探究过程 教学起点 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]