科学探究过程

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浅析科学探究过程中研究对象的选择——以“探究浮力大小的影响因素”为例
《物理教学探讨》2025年第3期34-37,共4页黄玉 薛梅 
科学探究过程中,教师往往都很注重实验前的实验方案设计,但如何引导学生进行有效思考、深度思考,一直是困扰教师的难点。教学实践发现,以实验研究对象的选取作为切入点来应对“探究浮力大小的影响因素”这种类型的科学探究,能有效激活...
关键词：科学探究 浮力 研究对象 
化学学科综合实践活动设计开发——以“探秘荧光棒”为例
《中学化学》2024年第12期1-5,共5页高喜玲 王美琳 黄燕宁 杜泽朔 
一、设计背景该综合实践活动以化学荧光棒为研究对象设计课程,课程内容围绕必修模块“主题1化学科学与实验探究”中科学探究过程、“主题3物质结构基础与化学反应规律”中化学反应与能量转化、选择性必修模块2“主题2微粒间的相互作用...
关键词：必修模块 科学探究过程 有机化合物 荧光棒 综合实践活动 设计背景 能量转化 化学学科 
例谈科学探究材料的优化策略
《湖北教育》2024年第34期86-88,共3页杨帆 高伟 
南京市教育科学“十四五”规划2022年度课题“城乡结合部支持教师持续性专业发展的‘项目化学习’研训实践研究”,编号:L/2022/029。
科学探究既是科学学习的核心目标,也是主要途径。教学实践中,有的实验因为材料导致现象抽象,使学生的探究流于形式;有的实验因为材料导致结果模糊,使学生的探究缺乏实效;有的实验因为材料导致过程片面,使学生的探究浮于表面。课堂上,实...
关键词：探究材料 科学探究过程 启思 优化策略 教学实践 核心目标 探究实效 动手能力 
《测量距离和时间》教学片段与分析
《湖北教育》2024年第25期32-34,共3页蔡永梅 钱凤芹 
《测量距离和时间》是四年级“位置与速度”单元的第一课。课中,学生结合在生活中遇到的距离和时间的问题,以探索测量距离和时间为主线,经历观察、测量等科学探究过程,体验探究的乐趣,并在与同学相互合作的过程中,学会分享、交流。本课...
关键词：核心知识 第一课 体验探究 测量距离 体育测试 科学探究过程 对比数据 学习情境 
《生物学传奇》
《大学科普》2024年第3期95-95,共1页席德强 
内容简介:生命,是地球在物换星移间演化出的宇宙传奇;生物学,是人类对生命认知理解的智慧结晶。《生物学传奇》以生物学发展史中的那些标志性大事件为主线,按照从古至今的时间顺序,将生物学家的成长经历、科学探究过程等生动地再现出来...
关键词：科学探究过程 认知理解 生物科学史 生物学 时间顺序 人格魅力 科学家的故事 成长经历 
有效联结:让科学逻辑优化科学探究过程
《江苏教育研究》2024年第9期112-116,共5页王学秀 
江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“基于科学逻辑优化小学科学探究教学的实践研究”(2021 JY14-L109)的研究成果。
根据活动目的和要求的不同,学生科学活动可分为探究型活动和非探究型活动,辨析不同科学活动的差异,可以找到其中的关联。科学逻辑可以让科学发现合理化、科学探究模式化。科学探究活动又可分为概念型探究、原理型探究、验证型探究,科学...
关键词：有效联结 科学逻辑 科学探究 
充分拓展教材科学史 提高学生能力素养——以“光合作用科学史”一轮复习课为例
《教学考试》2024年第36期32-37,共6页王艳 
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》评价建议中明确提出“以具体情境为载体”,而《中国高考评价体系》将情境分为两类,分别是生活实践情境和学习探索情境,后者要求源于真实的研究过程或实际探索过程,涵盖学习探索与科学探...
关键词：篇幅限制 能力素养 理解偏差 评价建议 实践情境 科学探究过程 探索过程 拓展教材 
基于深度学习的初中物理实验教学策略——以“大气压强”教学为例
《新智慧》2024年第18期15-17,共3页凌昶 
物理实验是学生要掌握的知识与技能,是落实深度学习理念的有效方式。学生基于深度学习参与物理实验过程,也是其建构物理认知的过程。本文以“大气压强”教学为例,对初中物理实验教学中存在的问题进行了分析,如缺乏科学探究过程、缺乏深...
关键词：深度学习 大气压强 科学探究过程 学习理念 初中物理实验 知识与技能 实操 解决策略 
“双减”背景下初中物理体验性作业的设置
《中国教师》2024年第4期117-119,共3页张俊 
“双减”要求全面减少作业量和作业时长,减轻学生机械性、重复性作业内容。《义务教育物理课程标准(2022版)》指出,物理课程要引导学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,养成科学思维习惯。体验是具有研究价值的思维切口,特别是对于...
关键词：初中物理 学习科学研究 科学探究过程 体验性 物理课程 作业内容 作业量 情感世界 
高中生物教学中学生创新思维培养策略
《天津教育》2024年第11期67-69,共3页臧运芳 
在生物教学中,教师除了要让学生学习丰富的理论知识,还要引导学生了解人类是如何认识自然现象,又是如何发现和探索其中的自然规律的,让学生学习生物学家特有的思维方式以及科学探究过程,促使学生成才。而创新思维是人们探索自然现象与...
关键词：高中生物教学 学生成才 科学探究过程 自然规律 培养策略 生物高效课堂 思维品质 创新思维 
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