核心知识

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基于真实情境的初中安全教育与学科教学融合的实践
《河南教育(教师教育)(下)》2025年第5期48-49,共2页孙捷 
2024年河南省基础教育教学研究项目重点课题“基于真实情境的初中安全教育与学科教学融合研究”的成果。立项编号:JCJYB2429010X27。
安全教育本质上属于生命教育的范畴,是对生命的保护和尊重,是“以人为本”教学追求价值体系的必备要素。安全教育与学科教学融合的内涵在于挖掘学科教学中隐性的安全教育功能,将安全教育的内容作为情境、素材、载体、探究问题等。学生...
关键词：情境教学 核心知识 学科教学 生命教育 安全教育 
例析科普阅读题
《初中生学习指导》2025年第15期62-64,共3页高妍 
考点提炼中考化学科普阅读题多取材于生活应用、教材延伸和科技前沿等内容,主要考查同学们阅读理解能力、分析图表信息的能力和对课本核心知识的运用能力。
关键词：化学 科普阅读题 核心知识 阅读理解 图表信息 中考 
巧用模型 “动”中取“定”——以2024年无锡市中考数学第28题为例
《初中数学教与学》2025年第4期42-45,共4页栾启钰 
学生在平时学习遇到难题时,往往采取浅尝辄止的态度,对问题缺乏深入思考和自信.若长此以往,就会对学生数学核心素养的提升和发展产生不利影响.因此,教师在平时教学过程中应帮助学生厘清思路,将教学重点由解答难题转化为启发思维,从传授...
关键词：核心知识 启发思维 增强自信 数学核心素养 中考压轴题 中考数学 注重基础 激发思考 
浅谈2025年三角函数备考关注点
《高中数理化》2025年第7期14-15,共2页杨海莲 
三角函数是高中数学核心知识,也是高考重要考点,在近年高考中常在选择题或填空题中进行考查.相关问题题干简洁,且考查的知识、思想、方法全面.本文针对2025年高考三角函数的备考关注点进行探讨,供同学们复习参考.
关键词：选择题 核心知识 填空题 高考 备考 三角函数 
解答高考圆锥曲线问题应遵循的几个原则
《高中数理化》2025年第7期48-49,共2页周丹 
圆锥曲线是高中数学核心知识,也是高考核心考点.在近年高考试卷中的圆锥曲线问题形式多样,设问方式灵活,涉及求曲线方程、离心率,以及求定值、定点、最值等.对于同一问题,若采用不同的方法,繁简差别很大.考生要想在有效的时间内得到理...
关键词：核心考点 核心知识 高考 圆锥曲线 曲线方程 
戏剧教学核心知识的提炼与运用——以《玩偶之家(节选)》为例
《中学语文教学》2025年第4期17-21,共5页张华中 
有效的戏剧教学需要教师依据教材中的戏剧知识,结合相关学者研究成果,开发、遴选具有“车辖”作用的核心知识。“戏剧性事件”是戏剧教学的核心知识,具有构成情境、激发矛盾、塑造形象的重要作用,以此组织戏剧教学,能够切实提升学生的...
关键词：戏剧性事件 情节连锁 人物性格 思想主题 戏剧教学 
二次根式的核心知识
《中学生数理化(八年级数学)(人教版)》2025年第3期4-6,共3页田载今 
学习二次根式要关注其核心知识,即二次根式的概念、性质和运算.这也是学习代数中任何一个新对象时应关注的三个主要内容.一、二次根式的概念二次根式是根式的一类,为此我们先从根式说起.在数学发展过程中,“式”是继“数”之后的一类研...
关键词：核心知识 二次根式 数学 抽象化 字母 一般性 
例析解析几何中的范围和最值问题的突破方法
《中学生数理化(高二数学、高考数学)》2025年第5期33-36,共4页张晓建 
安徽省教育技术装备中心课题“探索教育数智化转型背景下高中数学深度学习的教学策略”(项目编号:ZB23061)的阶段性成果。
范围和最值问题是解析几何中常见的题型之一,既可以考查平面解析几何的核心知识、思想方法,又可以和函数、不等式、向量等知识交汇融合,综合性强。具体来说,这类问题主要分为两类:一是求解参数的取值范围,这通常涉及选择直线或曲线的基...
关键词：核心知识 平面解析几何 最值问题 不等式 函数关系式 图像面积 综合性强 交汇融合 
ARDUINO驱动AUTOMATA与工业设计“新工科”专业核心知识能力培养
《设计》2025年第6期98-101,共4页姜超 钟秋波 
浙江省十四五教学改革项目面向人工智能的工业设计“新工科”教学改革项目编号:jg20220597;浙江省十四五教学改革项目新工科背景下跨学科复合型创新人才培养模式探索与研究项目编号:jg20220606。
工业设计专业课程教学,普遍以项目实践培养学生能力。研究通过学生评价问卷,探讨Arduino驱动Automata作为工业设计实践项目,在“新工科”核心知识能力培养的成效。结果表明Arduino驱动Automata实践项目,在引导工业设计学生技术学习上成...
关键词：工业设计 新工科 项目实践 AUTOMATA ARDUINO 
融合生活,丰富识字积累
《小学阅读指南(低年级版)》2025年第3期37-39,共3页王浩 
“1+2”识字教学模式是教师在识字教学过程中采用的一种结构化方法。这一模式由两部分构成:“1”代表系统的课堂教学,它为学生提供识字的基础框架和核心知识;“2”则涵盖课外阅读和日常生活这两个补充途径,旨在通过多样化的实践应用来...
关键词：核心知识 结构化方法 基础框架 识字效率 课堂教学 课外阅读 教学模式 补充途径 
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