例谈科学探究材料的优化策略  

作　　者：杨帆 高伟 

机构地区：[1]江苏省南京市金陵小学 [2]江苏省南京市栖霞区教师发展中心

出　　处：《湖北教育》2024年第34期86-88,共3页

基　　金：南京市教育科学“十四五”规划2022年度课题“城乡结合部支持教师持续性专业发展的‘项目化学习’研训实践研究”,编号:L/2022/029。

摘　　要：科学探究既是科学学习的核心目标,也是主要途径。教学实践中,有的实验因为材料导致现象抽象,使学生的探究流于形式;有的实验因为材料导致结果模糊,使学生的探究缺乏实效;有的实验因为材料导致过程片面,使学生的探究浮于表面。课堂上,实验材料在科学探究过程中发挥着至关重要的作用,教师选取的材料应符合学生的认知水平和动手能力,紧密关联科学概念,并能够促进他们的思维发展。好的探究材料可以化抽象为可视、化模糊为精准、化浅显为启思,我们尝试应用“可视、精准、启思”的策略,帮助学生夯实探究基础,提高探究实效,拓宽探究深度。

关 键 词：探究材料 科学探究过程 启思 优化策略 教学实践 核心目标 探究实效 动手能力 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]