“问学”相生 让思维深度卷入——“小数的性质”教学思考与实践  

作　　者：章莉 

机构地区：[1]江苏沭阳县南湖小学

出　　处：《小学教学（数学版）》2022年第11期42-45,共4页Primary School Teaching

基　　金：宿迁市“十四五”规划重点课题“深度教学视域下小学数学课堂教学新常态的研究”(编号:SQ2021GHZD002)的阶段性研究成果。

摘　　要：【课前思考】从学习内容看,“小数的性质”这一课并不复杂,应用小数的性质化简、改写也比较容易。但是,小数的性质从本质上看属于比较抽象的数学规律,真正理解背后的道理并不容易。因而,设计本课时,应改变常规的教学思维,紧扣数学说理,围绕三个核心问题“是什么?为什么?有什么用”推进学习活动,并将“为什么”作为核心要点,以问题串推进探究,让学生在不断追问、探索、思辨、明理中,学会数学地思维,发展数学核心素养。

关 键 词：数学核心素养 问题串 小数的性质 思考与实践 数学规律 教学思维 核心要点 数学地思维 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]