重视结构化说理里 着眼一致性理解--以《小数的意义》教学为例  

作　　者：梁求玉 

机构地区：[1]福建省泰宁县教师进修学校

出　　处：《小学教学设计》2023年第2期26-28,共3页

基　　金：福建省十四五规划课题“小学数学核心问题提炼的实践研究”(课题编号:FJJKZX21-278)研究成果之一。

摘　　要：《数学课程标准(2022年版)》指出:借助学生的生活经验,引导学生认识小数单位,进一步感悟十进制计数法,在这样的过程中,发展学生数感。基于此理念,在《小数的意义》这节课教学中,从小数的计数单位--0.1、0.01、0.001的建构人手,充分调用学生已有的平均分经验,巧妙嫁接几何模型,迁移到小数的计数单位的学习;拓展不同的学习素材,通过类比推理,多元表征建构多位小数;利用数线模型表征整数、小数的十进制关系,以计数单位为主线做到一脉相承,把小数的意义纳人到十进制数系中,水到渠成地实现小数意义的整体建构。

关 键 词：小数的 十进制计数法 计数单位 学习素材 十进制数 整体建构 类比推理 多元表征 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]