指向深度学习的深度教学--以圆锥曲线定义法求最值问题为例  

作　　者：刘璇燕 

机构地区：[1]广东省广州市番禺区实验中学,511400

出　　处：《中学数学研究》2023年第3期11-13,共3页

基　　金：广州市教育研究院2021年度科研课题:基于核心素养的高中数学深度教学策略研究(课题编号:21BJXP2147);广州教育学会2022年度科研课题:基于核心素养的高中数学单元教学设计研究(课题编号:202215082)阶段性成果.

摘　　要：数学深度教学是帮助学生“通过数学会思维”,学会总结反思和“再认识”,强调通过“联系的观点”帮助学生更好地学会学习,深入学习,从而真正成为学习的主人的教学.单元复习教学中,围绕教学中的重难点,通过对相关题目的背景分析、解法思考等追溯题目的根源,变式拓展探寻题目本质内涵,找寻学生解题能力生长的轨迹,是很好的复习策略.本文以圆锥曲线定义法求最值问题为例,谈谈自己对“深度教学”的感受和思考.

关 键 词：深度教学 深度学习 学会学习 求最值 联系的观点 圆锥曲线定义 学习的主人 变式拓展 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]