以“闲适教育”定义校长课程领导力  

作　　者：陈林 黄宝梅[1] 

机构地区：[1]江苏省扬州市宝应县泰山小学,225800

出　　处：《教育视界》2023年第4期56-59,共4页The Horizon of Education

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划精品课题“‘双减’政策下小学生‘闲适性’课外阅读指导策略的研究”(B/2021/02/129)的阶段性研究成果。

摘　　要：校长如何进行课程领导,与其教育思想有着直接关系。“闲适教育”视域下的校 长课程领导力指的是一种校长充分理解“闲适教育”的含义,以“安适清闲”的 状态引领和规划课程,以“气定神闲”的状态指导和实施课程,以“安身立命” 的期望评价和完善课程的能力。“闲适教育”视域下校长课程领导力可通过以下 几个方面来落实:开展“闲适性”读书活动,为课程领导奠定氛围基础;开展“闲 适性”教研活动,为课程领导建立共同团队;实施“闲适性”评价制度,为课程 领导获得群体认同;组织“闲适性”家校社互助,为课程领导争取更多支持。

关 键 词：闲适教育 课程领导力 发展共同体 课程评价 

分 类 号：G637.1[文化科学—教育学]