农村小学生数学元认知对数学成绩的影响:一个链式中介模型  

The Effect of Mathematical Metacognition on Mathematical Achievement of Rural Primary School Students: A Chain Mediating Model

作　　者：蒋霞霞 杨红霞 郑铨 陈加 JIANG Xia-xia;YANG Hong-xia;ZHENG Quan;CHEN Jia

机构地区：[1]华中师范大学心理学院,湖北武汉430079 [2]湖北省高校人文社会科学重点研究基地农村教育与文化发展研究中心,湖北咸宁437100 [3]湖北科技学院教育学院,湖北咸宁437100 [4]贵州师范大学心理学院,贵州贵阳550025

出　　处：《湖北科技学院学报》2023年第2期105-110,共6页Journal of Hubei University of Science and Technology

基　　金：国家社科基金“农村义务教育学生营养改善计划实施效果及政策建议研究”(16BGL168);湖北科技学院重点教研项目“健康中国背景下应用心理学专业实验实践教学体系的建构”(2018-XA-005);湖北科技学院一般教研项目“基于学习投入的混合教学模式在协作学习中的实践与应用”(20201923);湖北省重点人文社科基地农村教育与文化发展中心项目(2018-19JZ15);贵州师范大学2020年度校级教学内容和课程体系改革项目(2020XJJG10)的阶段性成果。

摘　　要：为探讨学习倦怠和主观生活质量在数学元认知和数学成绩间的作用,对1600名5-6年级农村小学生进行调查。结果表明,数学成绩与元认知、主观生活质量呈显著的正相关,与学业倦怠呈显著的负相关;数学元认知与学业倦怠呈显著的负相关;与主观生活质量呈显著的正相关;学业倦怠与主观生活质量呈显著的负相关。学业倦怠和主观生活质量在数学元认知与数学成绩间均起到部分中介作用,占间接效应的33.0%和17.4%;学业倦怠和主观生活质量在数学元认知和数学成绩间起到链式中介作用,占间接效应的9.5%。研究表明,对农村小学生数学成绩的干预可以从提高学生的数学元认知能力、减少学生的学业倦怠和改善主观生活质量等方面着手,提高农村小学生的数学成绩。

关 键 词：数学元认知 数学成绩 学业倦怠 主观生活质量 农村小学生 

分 类 号：G622[文化科学—教育学]