大语文观的三种界说  

作　　者：温小军[1] 

机构地区：[1]广州大学人文学院,广东广州510006

出　　处：《语文教学通讯》2023年第10期7-10,共4页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：广州市高等教育教学质量与教学改革工程教学团队项目“语文教师教育类课程群教学”(项目编号:2022JXTD008)研究成果。

摘　　要：为丰富对大语文教育的认识并推进其实践,可从学科、课程、项目三个角度对大语文教育观进行界说。以学科为目的的大语文观以学科为视域,以课堂教学效率为旨归,将大语文定位为一种教学内容组织方式。以课程为视域的大语文观以语文课程核心素养为目的,将大语文定位为一种课程组织方式。以项目为载体的大语文观面向未来社会,立足于对未来实践的提前预练,以社会生活为视域,以多门课程综合核心素养为目标,以项目实践为基本过程。三种大语文观均有存在的价值,教师应依据具体情形加以选择与实施。

关 键 词：大语文观 语文学科 语文课程 项目 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]