基于学科大概念的地理过程教学探究——以“河谷的演变”为例  

作　　者：郑益班 缪尧平 

机构地区：[1]福建省宁德市民族中学 [2]福建省宁德市教师进修学院

出　　处：《教学考试》2023年第19期27-31,共5页

基　　金：福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于高阶思维能力培养的高中地理教学资源开发与应用研究”(课题批准号:FJKZX21-683)的阶段性研究成果。

摘　　要：一、大概念与学科大概念“大概念”是一种学科顶层概念,它是经过检验并处于学科中心的概念性知识,对学科内容所反映的事物与现象具有较强的解释力与较高的归纳程度。它能够解释学科的本质、整合学科知识,构成学科内容的骨架,并在学科各学段具有可教性与科学性。大概念教学可以培养学生从科学家的角度,根据真实情境思考问题、解决问题。

关 键 词：真实情境 概念性知识 可教性 地理过程 概念教学 学科内容 教学探究 整合学科知识 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]