多策略引领思辨阅读,多维度提升思维品质——郑可菜老师《“指向思维品质”的思辨性阅读——〈劝学〉〈师说〉联读》课例品读  

作　　者：李思衡 王晓萍 

机构地区：[1]山东省青岛市城阳第三高级中学

出　　处：《语文教学研究》2023年第2期37-42,共6页

基　　金：青岛市教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题《高中语文核心素养视域下的名师课例研究》的阶段性研究成果,课题批准号:QJK2021C172。

摘　　要：浙江省特级教师、温州市正高级教师郑可菜老师讲授的《“指向思维品质”的思辨性阅读——〈劝学〉〈师说〉联读》一课,对于高中语文教师在教学实践中落实“思辨性阅读与表达”这一学习任务群的教学策略方面可有如下启发:一是思辨性阅读需要程序性知识为思维提供有效的路径,要确立一个思考路径,即找到bug——不懈质疑——表达理据,尤其是先要开启批判性思维能力培育的发问之端;二是要发挥教师主导作用,搭建质疑求证的支架,赋能理据表达,提升思维品质的深刻性和独创性;三是可以构建写作实践情境物化思辨成果,提升思维品质的流畅性;四是思辨性阅读不仅要从文本内容的层面去质疑,去思辨,而且还要学会从语言表达的层面去进行思辨。

关 键 词：郑可菜 策略 思辨性阅读 思维品质 《师说》 《劝学》 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]