情境认知理论对中学数学教学的启示  

作　　者：陈蓓[1] 喻平[2] 

机构地区：[1]江苏第二师范学院,210013 [2]南京师范大学数学科学学院,210046

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》2023年第2期8-14,共7页Research and Review on Education

基　　金：江苏第二师范学院2021年教学改革研究重点课题“基于OBE理念的高校教学质量保障与监控体系研究与实践”(编号:JSSNUJXGG2021ZD14);江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“核心素养理念下教师专业素养的测评与发展研究”(编号:J-c/2021/09)的阶段性研究成果,也是喻平教授团队的“数学学习心理学研究及其教学启示”(中学)系列文章之十四.

摘　　要：情境认知理论的主要观点有,思维和学习只有在特定的情境中才有意义;认知是一种高度基于情境的实践活动;学习是一种文化适应,是实践共同体的社会化活动.建构主义和情境认知理论共同倡导支架式或脚手架教学、抛锚式教学、认知学徒制教学.基于情境认知理论,中学数学教学应当采用的策略有:设置恰当的问题情境,构建适宜的活动平台,营造有效的合作形式,开展多样的综合实践.

关 键 词：情境认知 中学数学 实践活动 合作学习 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]