教师教学语言的应然追求  

作　　者：李刚[1] 王敏萱 朱雪梅[2] 

机构地区：[1]江苏省南京市金陵中学,210002 [2]南京师范大学教师教育学院,210024

出　　处：《教育研究与评论（中学教育教学）》2023年第2期32-35,共4页Research and Review on Education

基　　金：江苏省中小学教学研究第十三期课题“基于深度学习的中学地理区域认知实践研究”(编号:2019JK13-L231)的阶段性研究成果.

摘　　要：教师的教学语言关涉课堂教学的质量,影响学生学习的效率.概言之,教师的教学语言应追求精准性、生动性与激励性.以地理学科为例,教师在教学中,要以精准性的教学语言,解释和揭示知识背后凝练的学科本质;以生动的教学语言来活化课堂,帮助学生领悟地理事象广阔的时空跨度;以激励性的教学语言激发学生学习地理知识的热情.

关 键 词：高中地理 课堂教学 教学语言 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]