让每一个孩子的心灵澄澈明亮--心理健康教育课程哲学的个性化建构  

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作  者:秦文英 

机构地区:[1]江西省南昌市培智学校

出  处:《教育家》2023年第10期65-66,共2页Educator

基  金:江西省教育科学“十四五”规划基金重点项目“家校合作对自闭症儿童功能缺陷的心理干预研究”(批准号21PTZD006)的阶段性研究成果。

摘  要:办好特殊教育是党的十九大的明确要求,是对特殊教育高质量发展的庄严承诺。作为从学龄前到职业教育的特殊教育学校,南昌市培智学校以融合教育为抓手,加快促进特殊教育公平而有质量的发展。杜威提出:“教育即生长。”也就是说,一切教育和教学应适合学生的心理发展水平、兴趣和需要,让学生的天性得以释放、能力得以发展。学校通过对心理健康教育课程的个性化建构,深度开展融合教育探索实践,创新特教样态,为心理健康教育学科的课程价值、目标、框架和实施提供有益参考。

关 键 词:融合教育 心理发展水平 教育即生长 培智学校 课程价值 特殊教育 个性化建构 心理健康教育课程 

分 类 号:G76[文化科学—特殊教育学]

 

参考文献:

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