“慢”探究:撬动学生思维进阶的支点--对2022年全国数学新高考Ⅱ卷第12题的深度评析  

作　　者：潘静 

机构地区：[1]江苏省陶都中等专业学校

出　　处：《中小学数学（高中版）》2023年第3期46-48,共3页

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划青年教师专项课题《学习进阶理论下的高中数学概念教学研究》(编号:C-c/2016/02/119)的研究成果;江苏省中小学教学研究第十三期重点课题《逻辑与运算:指向数学学科素养的实践研究》(编号:2019JK13-ZB12)的阶段性研究成果。

摘　　要：一、问题提出当前,在一线数学教学中,依然存在“提问多,启发少;节奏快,思考少;容量大,内涵少;指定多,探究少”等现象,教师片面追求教学速度与进度,“填鸭式”地传授知识,导致学生对知识浅尝止,对公式、定理的掌握仅仅停留在记忆与应用的层面上,这样一来,学生的思考力和学习力没有得到提升,有违数学教育的初衷.

关 键 词：思考力 教学速度 数学 高考 思维进阶 填鸭式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]