从“浅层默会”到“深度建构”:优化小数初步认识的思考与实践  

作　　者：盛文雅 

机构地区：[1]浙江省杭州市余杭蔚澜学校

出　　处：《小学教学设计》2023年第14期68-70,共3页

摘　　要：一、巧用默会,具物建构创设现实情境,引人带具体单位的小数,启用并深化学生具体实物层次的认知储备,为操作说明做好铺垫1.启默会:借量识数课伊始,大家一起阅读一篇学生自己写的数学日记:我和爸爸一起去买菜。我记了账:爸爸买了15个鸡蛋共30.8元,还买了一根甘蔗。这根甘蔗好长,卖甘蔗的说大约有2.4米长,我的身高大约1.47米。

关 键 词：深度建构 现实情境 思考与实践 操作说明 数学日记 小数 认知储备 默会 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]